“教育的改革从来没有停止，只是历史赋予的属性慢慢在改变……”
常亮写下自己的看法和思考，这得有个过程。
“古代的教育，受地域和交流的影响，是个缓慢的过程，成材颇为艰难稀少”
“一个古人的学习过程，全程都是一种传承和发扬，这个过程很崎岖。”
可不是么，肚子吃不饱，多少传承摇摇欲坠。
“国家现代化过程中的公民学习，国家给与了主观的‘教育’，这是个圈定的范围，筑材专用且加速，重获知缺行和，广撒，脱颖而出的人才，基本上都是历史时期践行出来的，这些大部分都是具有历史属性的主观需要性。”
国家现代化进程，从无序摸索到有基础有规律有知识体系。
“国富民强，是一个治国从年轻不成熟到成熟或者直接夭折的一个过程。”
这个不能一棍子打死完，有历史记载和规律的。
“历史属性的变革，智慧之光的照射，教育的变革正在面临一个未来大变局。”
这个可见。
“未来……？”
“生产力……！”
“生产力的第五次革命才是教育革命革掉偏重一面的节点，如此题材方向可以确认……”
常亮写到这里顿了顿，稍微思考了一会儿。
大概过了不到分钟，接着写；
“科幻幻想类，通过教育方式变革，所蹦出的名留历史的人才类，关联生产力第五次变革关键人物类幻想……”
这个项目，就不是一个两个编剧能做完善好的了，常亮想到这笑了下，活跃的思维舒缓下来，放下水写笔靠在椅背，思绪转回一些其它念头上。
“知行合一”这个明悟，还是有些其他方面的关联。
一些的范围阐述，就有的说了。
不管是通过人物还是故事，或者行业这些方面，阐述科学发展观“知行合一”的中华文明普世价值观文化输出，都有很大的操作空间。
纵览全球各个国家，只有中国的治国政体是稳定的。
国家内部问题知道了，可以慢慢去解决，手段的选择也是可以徐徐图之。
反观国外国家内部不同的执政党内部操戈，施政的粗暴和制衡力量的牵扯，国内问题弊病已久。
常亮有些自豪，让你们往外跑，哼哼……
再往后0年，让你们哭着喊后悔。
一国一个执政政体，
「如章节缺失请退出#阅#读#模#式」
你看#到的#内#容#中#间#可#能#有#缺#失，退#出#阅#读#模#式，才可以#继#续#阅#读#全#文,或者请使用其它#浏#览#器
