接下来，考察团一行又提出去旁听实务课。经过商量，可以看得出来，莫尔其实对华国修行者的修炼方法还是挺感兴趣的，希望能够比较全面的了解学校的修炼体系，因此，考察团首先选择了目前学校战斗力最低的3字的修炼实务课进行旁听。
结果几个人旁听之后，除了对开始的龙行桩表现出了一点儿兴趣，但很快就大摇其头。修炼实务课本身就很枯燥，一帮学生傻子似的在那儿站桩，然后又盘腿坐那儿修炼，老师一个个地矫正姿势，对于考察团提出的问题，老黄回答得也有些含糊，郑方猜测，老黄八成是不想把修炼法的秘密透漏给这些魔法师。
耐着性子看了大半节课，亨利首先忍不住了，要求去别的年级看看，这样，又带着他们去看了4字的精神力拓展。老实说，精神力拓展对立身境来说确实过早了些，所以，这门课其实也是大伙儿盘腿坐那儿修炼，这让考察团一行真得再也无法接受了。
其实，特殊学校开设这门课的初衷，重在实务二字，一般都是针对学生战斗力的薄弱方面进行训练，例如郑方，先后就利用实务课接受了两次特训，而萧腊梅，由于到了立身境瓶颈，直接取消实务课，让她全力冲刺意动境。所以说，实务课除了一开始操、桩、拳、诀以及基础搏击的教授以外，到了高年级，基本上是根据每个学生的战斗力特点进行针对性辅导。
由于学校立身境的战斗力，主要取决于四大灵诀的修炼，而四大灵诀的修炼又是一个漫长的过程，这就决定了，学校的学生大部分时间还是依靠自己修炼，只有到了关键节点，譬如所修灵诀提升，或者自认为战斗力提高，才会在实务课上进行指导和判定，甚至大部分学生都和郑方差不多，这些指导和判定在课下就完成了，那么到了课上，除了修炼以外，也实在是没什么事情可做。
“大魔法师先生，我知道东胜神洲专注静修，但是对于这些孩子来说，这样长时间的静止不动，难道不是对他们天性的压抑？我以为实务课应该更活泼一些，让这些孩子了解魔法的神奇，培养他们对魔法的兴趣，同时教授他们一些低阶魔法，这样更有利于他们的发展，你认为我的意见对吗？”对教学最有发言权的约瑟芬直言不讳，提出了自己的看法。
尴尬地笑了笑，老黄也有些头大，谁不想多教学生一些手段，但是，立身境只有那四大灵诀可修，他想教，也得有东西教啊。
“我们东胜神洲的修炼传承不像你们西牛贺洲，历史上遗失得太多，所以，我们没有很多的低阶魔法传授给学生。
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