锦囊82：和老师一起应对孩子的“问题行为”..

分析孩子的“问题行为”，并提供让孩子早日适应幼儿园生活的方法！

江苏·王玉林

●场景一

张老师正在教小朋友一首新歌。大家都坐在椅子上，一边听老师弹琴一边学唱，只有丁丁在椅子上动来动去。他一会儿推推旁边的嘉嘉，一会儿转过身来趴在椅背上，看着后面的墙发呆。张老师看了看他，没理会。没多久，丁丁突然站起来，跑到张老师身边，在钢琴上用力敲了几下，钢琴发出一串杂乱的声音。小朋友开始笑起来，张老师生气地拉开丁丁，说：“请你回到座位上！”丁丁一边笑一边跑回座位。但没一会儿，丁丁又站了起来，跑到窗户下，拿起桌上的串珠玩了起来。几个小朋友大声叫道：“老师，丁丁跑开了！”张老师看了看他，说：“不要理他，我们就当小二班没有这个人。”说完领着小朋友继续唱歌。丁丁没有回头，专心地玩着串珠。

●场景二

早上，户外活动的时间，杨老师牵着丁丁的手向跑道走去。月月突然跑过来说：“杨老师，丁丁不好，不要和他玩。”

“为什么呀？”杨老师问。

“他调皮。”月月说完就跑开了。

过了一会儿，刘老师领着大家玩“老狼老狼几点了”的游戏，丁丁又是一个人跑开，东瞧西瞧。杨老师问：“丁丁，想和其他小朋友一起玩吗？”

“不想，他们老笑我。”

丁丁是一个被称为“问题儿童”的孩子，他会在“学本领”的时候突然跑开，去玩自己喜欢的玩具，会在大家做操时去摘盆栽植物的叶子丢在金鱼缸内，会因为自己做的油泥恐龙被其他小朋友碰掉而吐他口水，也常因打人被其他小朋友告状。据班上老师说，他是班上最令她们头疼的孩子，每天都要有一个老师专门看着他，活动才能顺利进行。

从某个角度而言，丁丁的确是一个“问题儿童”。幼儿园是一个集体场所，在这个场所中，影响幼儿行为的一个重要因素就是规则。尤其在小班，建立规则意识和进行常规训练是幼儿在园学习的重要内容。规则不仅指导、规范着幼儿行为，也是老师评价幼儿的一个“依据”。一般来说，老师口中的好孩子是那些能遵守各种规则，听老师话的孩子，而丁丁恰恰是未被这些规则所“驯服”的孩子，他喜欢自行其是而不愿听从老师的安排。于是，在要求“同一种声音，同一种行为”的环境中，他总是不断出现问题，成为一个特殊人物。但同时，丁丁也是一个很普通的孩子，他的种种“问题行为”集中反映了

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